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    整张试卷的满分是100分，其中一半分值的题目，考察的是培训的相关内容，比方说第一道题的题目就是——教师的基本素质包括哪几个方面？

    至于另外一半分值的题目，则是5道数学题，每道题的分值都是10分，题目看上去都不难，但是关键的问题在于，每道题都要求不止用一种解法来解，尤其是最后一道证明题，居然要求用十种解法来证明结论成立，这可是张晨见所未见的，难怪给了四个小时的时间。

    不过仔细想想，原因倒也很好理解，既然是想要考察教师们的专业能力水平，那么纵向考察并没有多大的实际意义，毕竟在座的这些数学老师们学历不同，而且都是教初中的，知识面最多延伸到高中，甚至连大学的数学知识都用不到，你考察他们微积分的知识有什么用？

    既然如此，那索性不如考察横向知识面，一题多解是检验一个人思维扩展能力的最好途径，也能很直观的反映出其对知识点的掌握和应用是否全面。

    当然，因为在座的不仅有数学老师，还有语文、英语、物理、化学等各个学科的老师，所以张晨觉得，大家的试卷应该是不一样的，至少考察专业知识的这些题目是不一样的，否则你让一个教语文的老师来用十种解法解数学证明题，这是要闹哪样？

    就在这时，上课的音乐铃声准时响起……

    “好了，可以开始作答了。”

    话音落下，所有教师便开始动笔了。

    前半部分的题目，对于张晨来说，实在是太简单了，都是培训的内容，而且还都是选择题，只要背了，一点儿都不难，张晨只用了半个小时的时间，就全部做完了，而且确认无误。

    接下来，便是5道数学题了。

    第一题是解析几何，题不难，但是难的在于，要用5种方法解答。

    解析几何的本质，就是几何图形和坐标系的关系，在坐标系里面建立几何图形的坐标公式，这样就会使得理论更加形象化。

    审了一遍题目之后，张晨略微沉思了片刻，然后便开始动笔了。

    这样的题目对一个数学研究生来说实在是小儿科。

    最终，张晨分别用方程法、切线法、三角换元法、平面向量法和均值不等式法完成了作答，而且只用了二十分钟。

    第二道题考察的是三角形的相关知识，求阴影部分的面积，同样要求用5种方法解答。

    这道题也很简单，张晨很快做了出来。
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